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语文教学中创造性思维的培养

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
     1990年国家教委修订的《全日制中学语文教学大纲》指出:要激发学生学习语文的兴趣,调动学习的积极性和主动性。……通过多种方法,引导学生积极思考,鼓励他们进行创造性思维活动,让他们自己动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉提高认识,获得知识,增强能力,发展智力。我国面向21世纪振兴教育的行动计划更是明确指出:“培养学生的创新意识,这是从幼儿教育到大学研究生教育的共同任务。”可见,对学生进行创新教育,培养他们的创造性思维能力,是当前中学语文教学的迫切要求。 
        基于以上理解,教师在教学过程中,应该根据创造性思维的特点,结合课内教学,拓展课外活动,着力培养学生在语文学习中的创造性思维能力。 
        一、积极求异的思维能力 
        所谓求异,就是关注现象之间的差异、暴露已知与未知之间的矛盾、揭示现象与本质之间的差别的一种思维,即从多方向、多角度、多起点、多层次、多原则、多结果等方面思考问题,并在多种思路的比较之中选择富有创造性的异乎寻常的新思路。 
        南宋著名诗人陆游写有《卜算子·咏梅》:驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。 
        1961年12月毛泽东同志“读陆游咏梅词,反其意而用之”,也作《卜算子·咏梅》:风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。 
        毛泽东的咏梅词昂扬奔放、乐观坚毅,一反陆游词的低沉抑郁、消极颓丧,体现了无产阶级革命者的博大襟怀。教师引导学生将不同内容、不同形式与不同风格的作品进行比较阅读训练,能增强学生求异思维的培养。 
        二、敏锐洞察的思维能力 
        洞察是知觉和思维相互渗透的复杂的认识活动。在洞察的过程中,不断地将观察到的事物与已有的知识或假设联系起来思考,把事物之间的相似性、特异性、重复现象进行比较,发现事物之间的必然联系,获得新的发现和发明,这也是创造性思维所具有的特征之一。
 
        三、丰富想像的思维能力 
        想像犹如三棱镜,它能够创造出七彩人生。学生一旦有了丰富的想象力,也就有了创造性;反之,没有丰富的想像,就没有创造。例如柳永词《雨霖铃》:“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。此去经年,应是良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说!”
     这首词是作者离开北宋都汴京(今开封),与情人话别所写,全词充满了创造性想像。上阙想像临别时留恋难舍的情景,借寒蝉、长亭、烟波、暮霭构成气氛,可以使人想像到离别时哀伤的心情。下阙进一步想像别后伤离的场面。“登山则情满于山,观海则意溢于海”,全词正体现了文学创造想象的特点,教师应引导学生进行创造性的想象。 
        四、知识结构的独特性 
        举凡科学文化教育的创新,皆建筑于既有知识结构之基础上。而创造思维的新成果,又是对已有知识的突破与创新。故创新性思维与已经掌握的知识密不可分。然而知识与创造思维能力又各有其内涵。创造性思维能力包容着诸多因素,不仅需要知识提供必要的内容,还需要知识上升为思想因素与智力因素,否则知识就会成为死板的、凝固的、束缚创造力的桎梏。一般说来,良好的知识结构包括扎实的基础知识、精深的专业知识、广泛的邻近科学知识,以及有关科学技术发展的新成就,要培养学生好奇、好学的特点,建立起独特的知识结构,是培养学生创造力的基础。 
        五、灵感的活跃性 
        从创造性思维的角度讲,灵感作为一种综合性的突发的心理现象,是人脑以最优越的功能,加工处理信息的最佳心理状态的体现。灵感往往能突破关键性的问题,使兴奋的选择性泛化得到加强,造成神经联系的突发性接通,使思维空前活跃。语文教学的实践证明,那些创造性思维发展较好的学生,灵感思维也较活跃。如《“28”之谜》的报导:国外礼仪鸣放礼炮21响,而毛泽东主席在宣告中华人民共和国成立时,却鸣放礼炮28响,为什么?美国人说:“共”字由“廿”与“八”组成,毛泽东把共产党写上了天空;苏联人说:毛泽东得天下有28功臣;英国人说:毛泽东与杨开慧结婚是28岁;日本人说:28是指八卦八门中的两个门,有吉庆的意思;尼克松访华时说:毛泽东三个字用繁体写是28画;几个外国人汇集在一起谈此事,不禁惊呼:毛泽东真神人,他能预测自己寿命为84,84是由三个28组成——毛泽东28岁时中共诞生,过了28年中国诞生,再过28年逝世了;最后是周恩来对尼克松的回答:曾听主席讲过,中国共产党到开国时已28岁了。以上七种说法,从个人功绩、家庭私事、古代学说、数字巧合、党的历程等方面出发,来猜测“28响”的含义。有老师让学生就这些观点写一篇短文,谈谈自己的看法。学生思维发散,提出了各种观点,可谓“百花齐放”!这是对旧思维的突破,是灵感活跃起来对新思维的接通,体现了灵感创造的活跃性。 
        知识经济呼唤创造型人才,创造型人才呼唤创造型的教育。在语文教学过程中,教师应摈弃陈旧的教学观念,树立正确的人才观,努力创造条件,采用灵活的方法,着力培养学生的创造性,努力培养一代新人。

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