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浅析医学专业新生教育的几点做法

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
  论文关键词:医学专业 新生教育 思想政治教育 
  论文摘要:大学一年级是医学专业新生适应和转变的重要时期,它也是医学专业学生教育和人格塑造的关键时刻。针对性进行新生教育让他们更快适应医学院校的生活、学习和工作有重要而深远的意义。 
   
  从高中转入课程繁重医学专业的大学生新生在生活、学习和工作等方面上均存在适应性问题。本科医学专业的课程较为繁重。以某医学院校问题学生而言,绝大部分与学习相关。这是开展新生教育的依据。因此,如何引导医学专业的新生适应未来“健康所系,性命相托”之职的学习、生活和工作更具有重要而深远的意义。 
   
  1 医学专业新生主要问题及其分析 
  1.1 生活存在的适应性问题 
  从心理学角度看,无论高中阶段能否独立自理,环境的变换于每个学生而言均是一个应激事件,需要一段时间来适应。现入学的大学生为90后,基本是独生子女。不少学生未离开过父母,习惯于依赖父母,生活自理能力弱。而进入大学后不得不告别他律和依赖过渡到自律、独立和自理。缺乏独立生活经验的学生容易出现类似“戒断”反应,主要表现在:作息时间没有规律,上课注意力不集中;课余时间无所事事;同学间的相处不太和谐,缺乏容忍精神等等。 
  1.2 学习存在的适应性问题 
  (1)新环境下,医学专业新生的学习目标、动机和方法缺失引起不适。这些学生中学阶段的目标基本一致:上大学。可踏入大学之门后,新目标突然不再明朗,甚至丧失了目标。在寻找和发现新目标和发展动力中耗费了不少宝贵的时间和精力。 
  (2)与中学有显著差异的大学授课方式造成的不适。医学课业繁重,每学期有好几门课程需要学习。而且授课老师基本上是一遍过,掌握与否全靠学生自己的努力,没有中学的反复讲解与检测反馈。到课程结束后才安排一次全面考核作为课程学习效果的检阅;授课过程中老师基本上是抛砖引玉起到引导作用,学生自己要填补的知识空间很大,稍有放松即有大量未经消化的内容沉积下来。“消化不良”是新生学习不适的主要表现。大学的教学节奏明显加快,师生间的互动也比较少。以专业方向为主的大学学习活动需要更多的主动性。中学的学习方法和方式很难适应大学的授课模式。因此。多数新生们在学习上处于被动状态。倘若缺乏正确导引必将在临近期末考试时,出现顾此失彼的感觉。而自责、自卑、焦虑等负面情绪也是常见的。严重者可出现失眠、抑郁等心理障碍。结果补考现象就相当普遍。这些学生开始进入恶性循环,除非有干预得当,否则这些学生的前途令人担忧。从某医学院校退学情况来看学习落后者占绝大多。 
  1.3 工作存在的适应性问题 
  大学文化氛围的营造和管理依靠各种社团和组织参与。新生入学就是这些社团和组织招新时机。一般而言,社团活动和管理工作对大学生来说是难得的实践活动。但是,新生常因好奇和好玩,参与过多的社团或组织活动而分摊了学习时间和精力。社团和组织活动基本靠学生自我管理、自我策划和自我执行,新生同样要花不少时间来适应。过于努力工作的新生无法处理好学习和工作之间的关系,等察觉学习落后时已经处于不可弥补的局面。依笔者的经验看来,学生干部的学习成绩多不大理想。 
   
  2 医学专业新生教育的几点具体做法 
  2.1 以职业生涯规划和指导为基础开展专业思想教育 
  (1)以行业人物的模范作用帮助医学专业新生尽快获得真实而鲜活的行业形象,从而树立起新阶段目标。刚入学,绝大部分新生对医学这个行业是模糊不清的,这是导致大学目标不清和动力不足的主要因素。因此有必要邀请行业有相当影响力的校友等介绍从业真实感受和经历,让新生与医学专业工作者进行“零距离”交流。有条件的还可以去体验从事医学行业的真实感受。凸显就业导向和职业生涯规划作用,有助于学生提前了解行业对自身素质的要求,了解如何从知识、技能、素质等方面来应对医学行业未来的挑战。这对医学生寻找新的目标和动力有很大的帮助。 
  (2)发挥各种资源的效用,使各个育人等环节形成合力,巩固医学专业新生的专业思想,增强责任感和使命感。医学专业思想是指大学生对其所学专业的思想认识和态度。对专业的认识和态度必定影响到学生学习的内在动力和外在行为表现。专业思想教育应该是一项经常性的教育,要从新生开始贯穿于大学全过程和教学的各个环节。科学的人生观对学生健康成长有重要的指导作用,每个学生都应在积极健康的人生观指导下,正确对待大学的学习、生活。刚入学时,可利用朋辈、辅导员、专家等集中对学生进行“三观”教育,协助他们树立起科学的世界观、人生观和价值观。有了科学的人生观,才能有远大的理想、正确的人生态度和良好的人格品质,才能使他们的目光更远、胸襟更宽、心灵更美[1]。而专业教师要把专业教育渗透到教学中去,通过业务学习,引导学生培养专业的兴趣。辅导员应该努力成为他们的知心好友,根据不同学生的实际情况给以量体裁衣式的个性化指导。 
  2.2 加强医学新生的学习方法辅导 
  (1)要引导新生扭转高中被动式学习方式,形成以自主学习方式。所谓“主动”涵盖三层意思:养成有计划、有目的的学习习惯;善于自学,真正领会所学知识的精神和实质;注重学习方法和形成医学特有的思维方式。具体方法:利用各种环节对学生进行具体学科的学习方法指导,向学生宣讲医学教育的特点和规律,组织经验丰富的教师开设学习方法专题讲座,请高年级学生进行现身说法式的经验介绍;组织适应能力较强的新同学谈体会等。 
  (2)强调新生个体学习和集体学习的协同作用。目前普遍强调大学个体自主学习,而忽略集体对个体提供的借鉴和提升作用。每个学生在学习上均有个体差异,表现在接受和理解能力,以及对知识掌握的侧重点的不同。充分利用学生之间的长处可以弥补学生个体学习上的不足。医学行业是非常讲求协助的,很有必要在大学学习期间就培养起与人协助精神和习惯。 
  2.3 加强生活指导,适当开展有意义的课外活动,丰富新生的课余生活 
  辅导员应及时陌生环境里的新生给予足够的指导和帮助。一是要设法让他们尽快熟悉与生活、学习和工作密切相关的校园和周边环境;二是组织学习有关管理规定,具体指导他们行为规范;三是在了解每个学生具体情况,比如容易造成生活困惑的家庭经济状况、健康状况等。尽可能提供必要的针对性帮扶;四是鼓励学生根据个人的情况,参加适当的实践活动以培养个人的综合素质。五是引导新生养成文明、良好的集体生活习惯,形成的良好氛围。 
  2.4 重视家庭教育对大学教育的协同作用 
  家庭教育在学生的成长过程中起到了无可替代的作用,不宜将进入大学视为家庭教育的决裂。而是需要家庭在另一个层次继续对学生进行教育。家庭的关心是督促和鼓励学生进入正常的大学学习状态的重要环节。 
   
  参考文献 
  [1] 郭建平.大学新生入学教育对策浅析[J].中国地质教育,2004(1):34-37.

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