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浅议高校英语口语教学现状及对策问题

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  【论文关键词】英语口语 教学现状 应对策略 
  【论文摘要】随着我国教育体制向素质教育的转变,以及社会对高素质英语人才的需求,学生的英语口语表达能力越来越受到重视,如何提高学生的口语水平成为摆在高校教师面前的一个难题。本文就英语口语教学的现状,对如何解决这一难题提出了自己的见解。 
   
  随着全球一体化的逐步加快,社会越来越需要高素质、高技能的复合型人才,英语口语的重要作用也日益显现出来。英语是信息传播的载体和交流的工具,作为世界上使用人数最多的语言之一,英语一直是我国高校教学的重点。流利的利用英语进行交流,并将其应用到日常生活、学习、科技、贸易等领域,是英语口语教学的最终目标。一直以来,传统的教学法使学生掌握了较多的词汇和较强的阅读能力,但是学生的口语交际能力却普遍滞后,随着世界向地球村的转化,英语口语的教学越来越受到人们的关注。具体应该如何改善英语口语教学呢?这首先需要广大师生摆正对英语口语的认识,然后就实际需要制定出切实可行的教学策略,最终实现优化口语教学的效果。 
  一、高校英语口语教学现状 
  制约英语口语教学的因素是多方面的,存在教师教学方法、学生学习心理、教学评价体系等多方面原因,影响了学生口语水平的提高,主要表现在以下几个方面: 
  1、心理障碍影响口语表达 
  不同心理素质状态下,学生表现出来的口语水平是不一样的,不自信和焦虑不安是影响口语教学的主要障碍。从学生角度出发,不自信是阻碍学生口语水平的关键因素,有些学生出于对自尊心的强大维护,害怕自己的能力不及其他同学,在同学面前丢面子,特别是面对教师和众多学生时这种心理表现得就更加强烈。这时他们就会想办法去逃避,进而产生消极焦虑的心情,采取措施进行自我保护,形成自我压抑,而这种感觉是学生在课堂上缺乏主动性并强制自己和他人交流的障碍,进而影响了教学质量的提高。 
  2、受应试教育观念影响忽视口语教学 
  大多数中小学的考试中没有把英语口语列入考试的范围,这种长期的教学惯性使教学评价体系疏于对口语教学的管理,使学生形成了为了考试而学习的心理,忽视了学习的实际应用。现阶段,高校学生面对巨大的就业压力,许多学生开始为了过四、六级而学习英语,但这些考试并没有把口语列入考试的范围,造成了学生学习英语的动机不足,忽视口语教学的重要性和必要性,进而忽视运用口语进行交流。为了应付而进行的学习,其实际效果势必会有所下降。 
  3、传统教学模式的阻碍 
  根据素质教育的要求,现行课程教学应该实行以学生为主体,教师为主导的教学模式,但实际生活中仍然存在传统教学的影子。教师过于注重自身的优势地位,迫使学生被动接受,学生开口说话的机会不多,课堂气氛沉闷,互动教学环节较少,明显制约了学生口语表达能力的提高,不利于口语教学的开展。 
  二、影响口语表达的原因 
  制约口语表达的因素是多方面的,包括教学方法、教材的使用、评价标准等,致使学生英语水平参差不齐,口语表达失去平衡。接受过高中教育的学生普遍能够适应高校英语教材中的口语要求,但由于学生的来源不统一,有高中也有职业技术类的学校,使得学生不能完全适应教材的要求。另外,多数教师的教学方法重视语法、词汇、写作,忽视口语的教学和指导,这就违背了学习语言的准则,任何语言都是先从口语学起的。再次,高校英语的考试方式也存在重视笔试,轻视口语的现象。种种原因使得英语口语成为教学中的一个难点。 
  三、英语口语教学的优化策略 
  提高英语口语的实际应用已经成为当今社会发展中势不可挡的潮流,在文化思潮的影响下,英语口语能力低下的人才已经跟不上社会的发展,提高英语口语能力成为摆在广大英语教育工作者面前的一个重点问题。针对口语教学中存在的问题,教育工作者要结合工作实际,对英语口语教学进行相应的改革。 
  1、帮学生树立口语交流的信心 
  很多学生不愿意在课堂上开口说英语,对英语有畏惧心理,害怕自己说的不流利或不准确,被他人取笑。尤其到了大学阶段,课程量增多,学习难度加大,而且大学阶段的学生普遍懈怠心理较强烈,造成了学生学习英语的障碍。学生自信心不强,教师要鼓励学生放开自己,大胆的进行表述,不要害怕犯错误,利用各种手段鼓励学生使用口语,帮助学生摆脱焦虑和压抑的情绪,让学生体会到成功的喜悦,对自己进行肯定,使他们对口语始终保持饱满的热情。教师对学生的鼓励、肯定和安慰有助于形成良好的师生关系,融洽的师生关系是良好课堂氛围的基础,是使学生充满自信的有力保障。
    2、构建互动的口语教学模式 
  采用小组讨论法、问答法、复述法等教学方法来集中学生的注意力,使每个学生都参与到教学中来,提高使用口语进行交流的机会,激发学生参与英语教学的热情,主动把英语说出来,促进学生积极思考以及英语的综合运用能力,以达到使学生综合运用的目的。 
  3、以素质教育为本,构建新的教育模式 
  传统的教育模式往往会使学生缺乏学习的主动性,学生参与意识不强,课堂互动效果差。推行素质教育后,学生的主体地位明显提高,在教师的辅助下,能够更好的进行口语学习。教师可以利用多媒体等设备营造良好的口语教学环境,可以通过声音、图像等直观方式来展现丰富多彩的教学内容,拓宽学生的知识面,提高学习兴趣。建立以学生为主体的教学模式,努力为学生创造真实性、交际性的口语交际情景,调动学生的情感,鼓励他们把所学知识和现实生活相结合,最大限度的提高英语的实际应用能力。 
  4、拓宽英语口语教学的渠道 
  课堂时间进行的口语教学毕竟只能为学生提供有限的知识储备,是无法满足学生的需要的,对此,教师可以组织学生开展英语课外学习活动,例如,演唱英语歌曲、英语诗歌朗诵、做英语游戏、组织英语话剧表演、给影视角色配音等,设立奖项鼓励学生积极参与这些与英语相关的互动游戏。在活动过程中,教师要注重口语交流的内容、流利程度,放低对语法的准确性要求,不要干扰学生的正常表达。同时,还可以组织学生开办英语派对,邀请外教参与主持,既能增加和外教交流的机会,又能在感受东西方文化的基础上,增进口语的了解,刺激了学生的求知欲,让学生把所学知识运用到实践中来提高口语能力。 
  5、端正学习态度 
  有的学生没有充分认识口语在生活中的重要作用,进而对学习也是马马虎虎。教师要帮助学生端正学习态度,帮助他们建立可行的学习目标,让他们认识到只重视笔试,只会写不会说的英语人才不能称之为一个全方位的人才,应付考试不是学习的最终目标,学会知识并且学会运用才是正确的学习目标。口语能力高了才能反映出英语的综合运用能力,才能使口语教学活动达到预期的教学效果。 
  综上所述,英语口语教学面临严峻的挑战,在英语口语越来越受到人们重视的背景下,高校学生口语能力亟待提高,已经成为交际交流和工作不可缺少的工具。提高学生的口语交际能力,要调动一切积极因素,克服一切困难,为学生铺设一条教学之路,带动学生共同努力解决英语口语教学中存在的问题。充分利用现代多媒体技术的优势,实行鼓励和奖励同时进行,增强学生学习的自信心和集体凝聚力。 
   
  【参考文献】 
  [1] 王立非, 周丹丹. 我国英语口语研究十二年:回顾与现状[J]. 外语界, 2004,(6). 
  [2] 章晋新. 大学英语口语教学实践研究[J]. 大学教育科学, 2005,(1). 
  [3] 程树铭. 关于探究型教育模式的研究[J]. 中国高教研究, 2003,(3). 
  [4] 付香平, 肖勤. 略谈大学英语合作探究型教学模式的构建[J]. 文教资料, 2006,(1). 

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