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高效数学课堂不能忽略的几个问题

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
    高效课堂是指在教学活动中用最少的时间和精力,取得尽可能大的教学效果。构建高效的数学课堂,是当代数学老师不懈的追求。而在实际教学中,我们总是容易忽略这样或那样的问题,事倍功半。本文拟就几个容易忽略的重点问题进行探讨,以期能够提出有价值的建议。
一、以课程标准为准则
很多数学老师在课前准备时存在一个普遍的问题,就是对课程标准的淡漠,在备课时很少甚至根本不顾及课程标准,所以当被追问“这节课你想把学生带到哪里”、“你怎样把学生带到那里”、“你把学生带到那里了吗”时,教师的答案往往是含糊笼统的。新课程给我们一个“标准”,却给了我们多套教材,标准是唯一的教学原则,是教学的“宪法”,我们要花时间研究课程标准,以课程标准来指导我们的备课和上课。
二、落实学生的主体地位
在传统的教学模式中,教师居于主体地位,教大于学,教代替了学。课堂上,教师讲得天花乱坠、如痴如醉,学生却呆若木鸡、毫无反应。老师讲课像给他自己听一样,这个知识学生还没弄懂,就讲下一个知识点了。老师争分夺秒将所谓的知识复印到学生的脑海中,其实真正听懂的没几个,真正会用的寥寥无几。考试就是照搬,也不知道为什么要用这个公式,只要能得分就好。这样的课堂教学,其结果是造成了不快乐的课堂、低效的课堂;这样的课堂忽视了学生的主体性,扼杀了学生独立自主、创新的能力和精神。我们要改变这种情况,就必须对课堂教学模式进行变革——切实落实学生的主体地位,让学生成为学习的主人,解放学生与生具有的学习力,释放他们被压抑的无穷的潜能。实际上,多数学生可以通过自学掌握课堂的知识,再加上“兵教兵”,绝大多数学生都可以掌握。我们必须深刻认识以人为本的科学内涵,充分尊重学生的主体地位,发挥他们的主动性、积极性和创造精神。这样做,符合学生的认知规律,符合新课改理念,有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生合作学习,有利于激发学生的探究精神和创新精神,有利于教师提高自身素质,促进专业成长。
三、注重高效课堂的有效策略
1. 教师角色定位
教师通过开发资源、充分备课、精心组织课堂和科学反思整理,从而有效指导学生的学习,必能保证课堂的高效进行。因此,教师应增强角色意识,实施个性化教学。教师在教书育人的同时,把角色定位为学生学习的组织者、引导者、合作者,其主要责任是搭舞台、发奖牌,鼓励学生敢于质疑、主动学习和积极探究。
2. 巧设情境,设疑导趣
教师巧妙的设计问题,激发学生亲历知识生成的过程,让课堂富有“山穷水复疑无路,柳暗花明又一村”的动态美,让学生在这样的动态课堂中学会提出问题、分析问题、解决问题,教师通过激扬氛围、组织活动、探究归纳、参与学习、误区矫正、巩固训练等一系列活动,必能引领学生实现知识的有效内化。
3. 因人而异,因材施教
每个学生都有自己独特的个性,教师不能以自己的喜好而取舍,要注意因材施教。教师要引导学生发扬优点,改正缺点,不断地促其进步。只有这样,课堂上教师的主导性和学生主体性才能充分发挥,学生才能信心百倍地学习,在学习中才能富于探索和创新,充满快乐。
教师要给学生适当的学习压力,然后与学生一起交流、分享学习的快乐,让学生挑战自己,把自己的潜力发挥到极致。教师要在使全体学生达到基本要求的同时,使不同的学生有不同的收获,如学有余力的学生,可以适当提高要求,鼓励探究;学习一般的学生,达到或超过基本要求;后进生可以适当放低标准。
4、正确面对考试,理性反思
分数不是评价学生的唯一标准,但是我们需要高分。因此,我们应当研究考题,教给学生一些考试的方法技巧,消除考分对课堂教学的负面影响,保证高效课堂学习活动的正常进行。教师要经常换位审视自己的课堂和学生,通过课前、课堂、课后反思,理解学生的困惑,反思自己的不足。只有这样,才能让自己和学生一起享受高效课堂的乐趣,享受成功的教育。                                
四、让数学课堂充满情感
“教育是充满情感、充满爱的事业,没有情感的教育是苍白无力的。”现在的学生有着极强的个性和极敏感的自尊,如果教育者和被教育者缺少一种民主、宽松、和谐的空间,那么对抗的火药味就会弥漫开来,在这样的环境下,只能两败俱伤,何谈教育效果?
教师和学生是教学的两个重要因素,学生的学习情感常取决于对任课教师的喜好,只有“亲其师”,才能“信其道”。教师在教学过程中,尤其要加强与学生的情感交流,增进师生的友谊,要亲近学生,爱护学生,热情帮助学生。说实话,哪个老师不喜欢成绩优秀的学生?但是,并不是每个学生都有优秀的成绩。身为教师,一定要创设师生间和谐的情感氛围,随时随地给学生一个和蔼可亲的、公正无私的老师形象。在给优生“锦上添花”的同时,一定要注意为中等生和后进生“雪中送炭”,使其向优生转化。有自卑感的学生,教师不要要求过高。
教师在课堂中要投入极高的热情、真诚的爱心,关心呵护每一名学生,认真负责地对待每一个学生、每一件事情,时时观察学生的喜怒哀乐,随时表达教师的关爱之心,为学生营造愉快的学习环境,给他们愉悦的心情,在无形中拉近师生间的距离,增强教师的亲和力。这样,学生对你的喜欢、对你的崇拜,会很快转移到你所教的学科上去。“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢老师所任教的学科,从而愉快地学习知识。
总之,我们只要坚持以课程标准为准则、切实落实学生的主体地位、注重高效课堂的有效策略、对学生充满爱,对高效课堂就能起到事半功倍的效果。

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