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中考英语书面表达的序列训练

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
  在演练中发现有些学生在写书面表达时往往显得无能为力,要么胡拼乱凑,要么索性空着不写,而老师也觉得无计可施,要改变现状也不知从何下手。那么,如何帮助学生走出困境,办法之一就是展开序列训练,循序渐进地提高学生的书面表达能力。
  一、单句训练
  1、基本句型:英语中的5个基本句型有⑴主语+不及物动词;⑵主语+连系动词+表语;⑶主语+及物动词+宾语;⑷主语+及物动词+间接宾语+直接宾语;⑸主语+及物动词+宾语+补语。掌握句型模式对那些基础差、写出的句子缺胳膊少腿的同学会大有助益。
  2、联词成句:准备5个基本句型,将词序打乱,然后要求学生重新排列,还原成符合句法规则的句子,以此巩固句型模式。
  3、情景造句:在语言点教学中创设语境,让学生用目标词汇口头续句。
  4、要点英译:选用课本各单元的checkpoint(要点)设计汉译英练习,每句一个要点。这样既可以了解学生对语言点的熟练程度,同时培养学生谴词造句的能力。需要说明的是,书面表达在某种程度上包含着对翻译能力的考查,因此,英译练习是训练书面表达能力的有效手段之一。
  5、句型转换:利用同义词或对等结构将此句型变为彼句型。如Thedictionarycosthim20yuan可以转换为⑴Hepaid20yuanforthedictionary.⑵Hespent20yuanonthedictionary.⑶Hetookthedictionaryfor20yuan.⑷Ittookhim20yuantogetthedictionary。通过句型转换可以培养学生多维思考的习惯,使表达富有变化。
  以上操练虽然枯燥,但完全必要,因为它是书面表达能力培养的基础。因此,教师在设题和安排教学步骤时,形式要尽量搞得活一点。
  二、复句训练
  高考对考生的书面表达能力提出了更高的要求,比如说要求学生能"应用较多的语法或较复杂的结构","具备较强的语言运用能力"。所以在基本句型训练的基础上,还要提高学生用复句或复杂句式作文的能力。
  1、集中复习:把复句若干项目集中起来进行横向对比、纵向梳理,让学生弄清异同,然后以句子为单位辅以汉译英练习。
  2、复句操练:操练形式有很多,接龙游戏是其中较为有效的操练手段。
  例1、条件状语从句的演练
  S1:IfIhavethechance,I'llgotoFrance.
  S2:IfIgotoFrance,I'llvisitParis.
  S3:IfIgotoParis,I'llgototheLouvre(卢浮宫).
  S4:IfIgototheLouvre,I'llseetheMonaLisa.
  例2、目的状语从句的演练
  S1:IgetupearlysothatIcangotoschoolontime.
  S2:IgotoschoolontimesothatIcanspendmoretimereading.
  S3:IspendmoretimereadingsothatIcanimprovemyEnglish.
  S4:IwanttoimprovemyEnglishsothatIcancommunicatewiththeEnglishspeakerfreely.
  例3、定语从句的演练
  S1:Treeisaplantfromwhichpeoplegetwood.What'swood?
  S2:Woodisausefulmaterialthatcanbemadeintopaper.What'spaper?
  S3:Paperisathingthatcanbemadeintonewspaper.What'snewspaper?
  S4:Newspaperisapublicationfromwhichwegetinformationabouttheworld.
  其它几种复句均可以接龙游戏的方式进行演练。
  3、单句变复句:Hegotuplatethismorning.Hewaslateforschool.àBecausehegotuplatethismorning,hewaslateforschool.或àHegotuplatethismorning,sohewaslateforschool.àThereasonwhyhewaslateforschoolwasthathegotuplatethismorning.
  4、简单句变复杂句:将简单句变为感叹句、强调句、倒装句或非谓语动词等复杂结构。例如:It'shottoday.àWhatahotday(itis)today!或àHowhotitistoday!àSohotadayisitthatwehavetostayhome.àItbeinghot,wehavetostayhome.
  通过上述操练,学生将复杂的语法结构输出转化为自觉行为,句子因此变得地道流畅,学生的语言应用能力逐步接近高考的要求。
  三、语段训练
  1、乱句重组:准备一个具有逻辑性的有5个句子左右的段落,将句顺打乱,然后要求学生将打乱的句子重新排列,组合成一个有逻辑的语段。
  2、语段扩展:运用联想、推理、演绎等手法扩写课文。比方在学习Thenecklace一课时,让学生写出Mathilde知道Jeanne借给自己的项链是玻璃的这一真相后的心理反应;学习Earthquakes后让学生发挥想象力写出预防地震的方法和措施,可以是实写,也可以是虚写。这种训练手法适用于故事类或科普类课文。
  3、连接词训练:连接词在书面表达中起着至关重要的作用,联词成句,连句成段,缀段成篇以及文章的启承转合等都离不开连接词。高考评分标准明确要求"有效使用语句间的连接成分,使全文结构紧凑"。根据谋篇和行文逻辑,我们可以将连接词分为10类,它们是(1)时间连接词:first,second,third,andthen,finally,before,afterafewdays,at1ast,atthattime,later,inthepast,inthemeanwhile(与此同时)。(2)方位连接词:near(to),far(from),inthefrontof,beside,behind,beyond,above,below,totheright,totheleft,ononeside,ontheothersideof,outside。(3)比较连接词:inthesameway(同理),justlike,justas。(4)对照连接词:but,still,yet,however,ontheotherhand,inspiteof,eventhough。(5)递进连接词:also,and,then,too,inaddition,furthermore(此外),moreover(而且),again。(6)目的连接词:forthisreason,forthispurpose(就此目的),sothat,inorderthat,soasto,inorderto。(7)因果连接词:because,since,so,asaresult,therefore,then,thus。(8)解说连接词:forexample,forinstance,infact,inthiscase(既然如此),for,actually。(9)强调连接词:infact,indeed,necessarily,certainly,withoutanydoubt,truly,mostimportant。(10)总结连接词:inconclusion,finally,atlast,inbrief(简而言之),ashasbeenstated(正如前言),inaword。在训练连接词的应用时,教师选取与当前课文题材相同的一段文字,抽掉一部分,给出连接词,让学生续写下文。由于各类连接词的功用互异,所以在设题时老师要心中有数,做到不重复,不遗漏。
  4、论点支撑:给学生一个论点,如Chinahassomebeautifulscenery,要求他们提供例证或论据,编写小语段。
  四、语篇训练
  1、周记:写周记(学生基础好的可以写日记)能培养学生动笔的习惯。学生的周记一般是一周一收,全批全改。也可以抽查,一周内所有的学生都要抽查到。但批改不要太细太抠,用修改符号标出学生周记中存在的问题和不足,让学生自己去订正。对学生在周记中表现出的想法或思想要给予及时的书面反馈,在学生的周记本上写下鼓励或关心的话。必要时可以找学生面谈,对他们多肯定,多鼓励。
  2、关键词作文:此活动一般安排在单元结束后。按照给关键词-思考-讨论-复述-动笔这样的思路进行,将单元checkpoint中的关键词串起来,写出单元的主旨或中心思想。也可以由老师动手设计,指定关键词。脱稿后,请学生朗读自己的"作品",教师当堂点评,并评选出最佳"作品"作为范文(以下3-6都可以借用此法)。
  3、缩写、改写课文:在掌握课文内容的基础上,要求学生脱离课本,用自己的话重新组材,将小说体裁的课文缩写成小故事,将戏剧、对话改写成普通文体等。
  4、读后感:在单元的最后一课时安排自由讨论,让学生各抒己见,讨论成熟后,布置读后感。高中阶段正是学生人生观、世界观形成的关键时期,学生往往有话要话,有话可说,所以老师在学生的作文中可以发现不少"准哲理"的东西和孩子的"成人感"。
  5、图片作文:选择学生感兴趣的话题,如WTO,多媒体,世界杯足球赛,污染问题,人口问题,粮食问题,能源问题等。利用电脑、互联网或光盘可以解决图片的来源问题。图片的形式最好是卡通或漫画,把图片做成幻灯(或投影)。同时,教师要引导学生学会读图:读细、读准、读懂。NMET00、NMET99、NMET98、NMET97、NMET95等都是以图片设置的书面表达题。
  6、材料作文:要求学生根据所给材料进行作文。教师要给予指导,帮助学生分析材料,学会审题。NMET02、NMET01、NMET96的书面表达就是以图表形式设置的材料作文。图片作文和材料作文是高考书面表达主要的设题形式。在训练中要求学生认真学习高考书面表达的评分细则(评分标准最高档次的核心要求是:覆盖所有内容要点;应用较多的语法结构和词汇;有效使用语句间的连接成分等),并对照细则自查自改。
  7、习作改错:从语法是否正确,思想是否健康,语言是否连贯,表达是否清晰,内容是否切题等5个方面,指导学生互批互改或同改某篇习作(所选习作中的错误要具有"代表性,典型性",可以复印,或是投影)。因为学生思想水平接近、兴趣相投以及强烈的好奇心和表现欲,对同学的习作表现出很浓的兴趣。利用学生的这一心理,可以发动学生自己动手批改作文。这种训练学生作文的方法是一种省时的、奏效的作文批改法,也是训练短文改错的有效途径。
  8、范文诵读:历年高考书面表达的参考答案就是最好的范文。把近10年的范文收集起来(可以直接到网上下载,编辑制作后既可发放给学生),让学生诵读、学习、借鉴。
  五、注意事项
  首先,书面表达为考生提供了集中展示其语言应用能力的平台。因此,从战略上要重视书面表达的备战,不能把它当作可有可无的事情。经验告诉我们,书面表达抓得好坏对学生的整体成绩沉浮有较大的冲击。
  其次,训练起步时要制定训练计划,训练形式和训练内容尽量与课本授课计划结合起来。书面表达序列训练要遵循由易到难、有始有终的原则,不要在起步阶段挫伤了学生的积极性。
  另外,加强对学生的指导,提醒学生注意书面表达训练中的细节:如书写要规范,卷面要整洁(历年高考书面表达部分都有因卷面问题而失分的现象发生,是为教训);正确使用标点符号;材料提供的要点不能遗漏;人称、时态、语气前后一致等。对学生训练中反复出现的细节问题要当即纠正,不能迁就。

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